Rede de atenção à pessoa com deficiência

Apresentação

• Esse objeto virtual de aprendizagem propõe exercícios analíticos e de tomadas de decisões em situações das práticas de saúde a partir de conteúdos da ética e do campo da bioética.
• Justifica-se por proporcionar a problematização da ética contemporânea envolvendo as políticas e práticas profissionais no campo da saúde. As exigências das fronteiras do humano hoje pressupõem um humanismo no sentido da solidariedade e da tolerância e não das formas humanas piedosas de cuidar dos outros (Lancetti,2009).
• Promove um agir em competência que pretende superar práticas e políticas reducionistas ou que se atenham apenas aos aspectos tecnocientíficos em detrimento ao desenvolvimento do vínculo com o usuário. Vínculo entendido aquí como uma capacidade empática, afetiva e de respeito ao outro e principalmente como um direito do outro na perspectiva da condição humana descrita em Arendt (2007).

Objetivo Pedagógico

• O objeto disponibiliza conteúdos de hipermídia que incentivam a autonomia do sujeito, possibilitando a construção do conhecimento pelo usuário.
• A sua organização em forma de situações reais das políticas e práticas pertinentes ao campo da saúde propicia a vivência e exploração dos conteúdos abordados através de sua aplicação prática.
• Este objeto pode ser utilizado em aulas presenciais ou ainda integrado a diferentes ambientes virtuais de aprendizagem, conforme as intenções pedagógicas de cada professor.
• “O hipertexto explora a complexidade em face a uma organização retórica e a um ordenamento material do saber e dos discursos. É um sistema mais fluido, mais aberto e mais dinâmico" (Clémentf, 2011).
• Kristeva (apud Clémentfs,2011) nos diz que o “intertexto” exige do leitor a mobilização da bagagem cultural e pretende levar, no caso de uma leitura acadêmica, a níveis de uma verdadeira hermenêutica.
• O uso do hipertexto na área do ensino da ética e da bioética é uma forma instrumental contemporânea de trazer sentido e legitimar a ética da mutualidade e “encontrar a cada momento o equilíbrio máximo entre o rigor teórico e a disponibilidade responsável do conceito” (Souza, 2004).