Lume

Formação de Agentes Sociais de Esporte e Lazer (Lagoa do Sítio, 2014)

por JANDREY DE MELLO LOPES Vídeo contendo uma compilação de imagens de atividades desenvolvidas durante o evento de formação de agentes sociais do Convênio do Programa Esporte e Lazer da Cidade realizado no período de 12 a 15 de novembro de 2014 na cidade de Lagoa do Sítio, PI. As atividades foram ministrada pela professora Joelma Cristina Gomes.

Curso de Capacitação e Formação Continuada do Programa Segundo Tempo e Esporte da Escola - Formação Continuada com os profissionais envolvidos com o Programa Segundo Tempo

por JANDREY DE MELLO LOPES Vídeo contendo uma entrevista com o professor Amauri Bassóli de Oliveira sobre o tema "Formação Continuada com os profissionais envolvidos com o Programa Segundo Tempo". Produzido por Amauri A. Bássoli de Oliveira e Vânia F. Matias de Souza com o objetivo de subsidiar a capacitação e formação continuada de coordenadores e monitores do Programa Segundo Tempo e Esporte da Escola.

3ª Videoconferência do Programa Segundo Tempo no Mais Educação (2011) - 3

por JANDREY DE MELLO LOPES Programação: 1. Abertura da videoconferência: Leandro Fialho – Coordenador Geral de Educação Integral e Programas / MEC; 2. Apoio e suporte pedagógico PST no Mais Educação; a) Caderno de apoio pedagógico e sua estrutura - Professor Amauri Bassoli (Coordenador Pedagógico do Segundo Tempo- SNEED/ME); b) Questões de deficiência e ações no Segundo Tempo – Professor Alexandre Carriconde –Universidade Federal de Pelotas. Coordenador de Equipe Colaboradora Segundo Tempo/SNEED; c) Esclarecimento de dúvidas: Claudia Bernardo – Coordenadora Geral de Ações e Projetos Intersetoriais – CGAPI/ME.

3ª Videoconferência do Programa Segundo Tempo no Mais Educação (2011) - 4

por JANDREY DE MELLO LOPES Programação: 1. Abertura da videoconferência: Leandro Fialho – Coordenador Geral de Educação Integral e Programas / MEC; 2. Apoio e suporte pedagógico PST no Mais Educação; a) Caderno de apoio pedagógico e sua estrutura - Professor Amauri Bassoli (Coordenador Pedagógico do Segundo Tempo- SNEED/ME); b) Questões de deficiência e ações no Segundo Tempo – Professor Alexandre Carriconde –Universidade Federal de Pelotas. Coordenador de Equipe Colaboradora Segundo Tempo/SNEED; c) Esclarecimento de dúvidas: Claudia Bernardo – Coordenadora Geral de Ações e Projetos Intersetoriais – CGAPI/ME.

2ª Videoconferência do Programa Segundo Tempo no Mais Educação (2010) - 2

por JANDREY DE MELLO LOPES Abertura da videoconferência - Professor Amauri Bassoli (Coordenador Pedagógico do PST - SNEED/ME); Diversos informes: a) Adesão ao PST no SIMEC (somente para as escolas que aderiram em 2010); b)Seminário Internacional de Educação Integral em Jornada ampliada desenvolvidos nos dias 24 a 26 de novembro de 2010 na Academia de Tênis/ Brasília (DF) – Jaqueline Moll (MEC); Apresentação sobre a temática Corpo, Gênero e Sexualidade – Silvana Goellner (Professora da UFRGS – CGAPA/ME); Esclarecimento de dúvidas – Leandro Fialho (MEC). 14 salas de transmissão estavam conectadas para assistirem à videoconferência e foram contabilizados cerca de 300 acessos on-line.

2ª Videoconferência do Programa Segundo Tempo no Mais Educação (2010) - 3

por JANDREY DE MELLO LOPES Abertura da videoconferência - Professor Amauri Bassoli (Coordenador Pedagógico do PST - SNEED/ME); Diversos informes: a) Adesão ao PST no SIMEC (somente para as escolas que aderiram em 2010); b)Seminário Internacional de Educação Integral em Jornada ampliada desenvolvidos nos dias 24 a 26 de novembro de 2010 na Academia de Tênis/ Brasília (DF) – Jaqueline Moll (MEC); Apresentação sobre a temática Corpo, Gênero e Sexualidade – Silvana Goellner (Professora da UFRGS – CGAPA/ME); Esclarecimento de dúvidas – Leandro Fialho (MEC). 14 salas de transmissão estavam conectadas para assistirem à videoconferência e foram contabilizados cerca de 300 acessos on-line.

2ª Videoconferência do Programa Segundo Tempo no Mais Educação (2010) - 6

por JANDREY DE MELLO LOPES Abertura da videoconferência - Professor Amauri Bassoli (Coordenador Pedagógico do PST - SNEED/ME); Diversos informes: a) Adesão ao PST no SIMEC (somente para as escolas que aderiram em 2010); b)Seminário Internacional de Educação Integral em Jornada ampliada desenvolvidos nos dias 24 a 26 de novembro de 2010 na Academia de Tênis/ Brasília (DF) – Jaqueline Moll (MEC); Apresentação sobre a temática Corpo, Gênero e Sexualidade – Silvana Goellner (Professora da UFRGS – CGAPA/ME); Esclarecimento de dúvidas – Leandro Fialho (MEC). 14 salas de transmissão estavam conectadas para assistirem à videoconferência e foram contabilizados cerca de 300 acessos on-line.

1ª Videoconferência do Programa Segundo Tempo no Mais Educação (2011) - 1

por JANDREY DE MELLO LOPES Programação: 1. Abertura da videoconferência: Leandro Fialho – Coordenador Geral de Educação Integral e Programas / MEC; 2. Apoio e suporte pedagógico PST no Mais Educação: a) Caderno de apoio pedagógico e sua estrutura; b)Formas de organização e desenvolvimento das aulas com o uso de Planos Apresentados no Caderno de Apoio Pedagógico - Professores Amauri Bassoli e Ricardo Petersen; 3. Esclarecimento de dúvidas: Claudia Bernardo – Coordenadora de Acompanhamento Pedagógico e Administrativo do Programa Segundo Tempo – CGAPA/ME. 13 salas de transmissão estavam conectadas para assistirem à videoconferência. Via webconferência foram contabilizados cerca de 197 acessos on-line.

1ª Videoconferência do Programa Segundo Tempo no Mais Educação (2011) - 2

por JANDREY DE MELLO LOPES Programação: 1. Abertura da videoconferência: Leandro Fialho – Coordenador Geral de Educação Integral e Programas / MEC; 2. Apoio e suporte pedagógico PST no Mais Educação: a) Caderno de apoio pedagógico e sua estrutura; b)Formas de organização e desenvolvimento das aulas com o uso de Planos Apresentados no Caderno de Apoio Pedagógico - Professores Amauri Bassoli e Ricardo Petersen; 3. Esclarecimento de dúvidas: Claudia Bernardo – Coordenadora de Acompanhamento Pedagógico e Administrativo do Programa Segundo Tempo – CGAPA/ME. 13 salas de transmissão estavam conectadas para assistirem à videoconferência. Via webconferência foram contabilizados cerca de 197 acessos on-line.

Capacitação dos Coordenadores de Núcleo do Programa Segundo Tempo (2008) - A Metodologia de Ensino dos Esportes no Marco do Programa Segundo Tempo - 4

por JANDREY DE MELLO LOPES Vídeos exibindo atividades de capacitação das equipes de coordenadores de núcleos do Programa Segundo Tempo. A atividade foi desenvolvida através de palestra expositiva com o tema: A Metodologia de Ensino dos Esportes no Marco do Programa Segundo Tempo, ministrada pelo professor Cristiano Jose dos Santos Ferreira.

Capacitação dos Coordenadores de Núcleo do Programa Segundo Tempo (2008) - A Metodologia de Ensino dos Esportes no Marco do Programa Segundo Tempo - 5

por JANDREY DE MELLO LOPES Vídeos exibindo atividades de capacitação das equipes de coordenadores de núcleos do Programa Segundo Tempo. A atividade foi desenvolvida através de palestra expositiva com o tema: A Metodologia de Ensino dos Esportes no Marco do Programa Segundo Tempo, ministrada pelo professor Cristiano Jose dos Santos Ferreira.

Bancada de Ensaio para Motor Homopolar de Corrente Contínua Sem Escovas

por WAGNER SILVA WESSFLL O projeto especificamente está baseado na elaboração de uma bancada de ensaios que permita a leitura do comportamento de um Motor Homopolar de Corrente Contínua, bem como, disponibilize capacidade de operação para o mesmo. A constituição desta bancada de ensaios faz uso de equipamentos de aquisição de dados, e sistema de acionamento que possam reproduzir o seu uso diário. A inovação tecnológica está na busca de um motor inovador, como nenhum similar no atual mercado, que apresente facilidade de acionamento elétrico, uma melhor eficiência elétrica cujo sistema de acionamento apresente um volume menor que os atuais sistemas empregados. Visando um conjugado eletromagnético que não necessite executar a comutação dos enrolamentos, a proposta busca uma nova configuração geométrica do circuito eletromagnético da máquina. As vantagens de tal motor está na capacidade de aplicação em sistemas de tração de veículos elétricos, bem como o principio de seu uso em tecnologia assistivas para mobilidade de indivíduos com deficiência, além de aplicações industriais e aeroespaciais. Devido a se tratar de uma máquina de fácil compreensão matemática, apresenta um melhor entendimento quando comparada com outras máquinas existentes. A composição do sistema de testes é elaborada de maneira a dar as condições necessárias para que o motor possa ser testado e, assim, verificar se o mesmo opera conforme as especificações do projeto. A utilização de uma fonte de tensão de 12 ou 24 Vcc conforme a necessidade do motor, permite que esse atinja sua potência nominal de 400 W, sendo um dos atributos necessários para permitir o teste. A utilização de torquimetro que possibilite mensurar diretamente o conjugado transferido pelo eixo do rotor do motor à carga mecânica, amperímetros para leitura da corrente de armadura e elementos de medição que possibilitem o conhecimento total da máquina estudada também fazem parte do projeto. Adicionalmente consta no projeto a utilização de elementos que permitam o dimensionamento preciso das perdas do mesmo, bem como, a especificação de suas origens. Elaborada através da utilização de programas gráficos que permitam o dimensionamento preciso de seus componentes, a bancada tem por finalidade principal averiguar se ao final do processo o motor está dentro dos padrões especificados em projeto, bem como, comparar o mesmo com os demais motores similares do mercado. Mesmo que constituído com uma finalidade especifica, teste do Motor Homopolar CC, o sistema de testes pode ser utilizado futuramente para outros ensaios.

Sistema Automático Van der Pauw

por WAGNER SILVA WESSFLL O projeto em que estamos trabalhando, o Medidor de Resistividade, foi concebido para acrescentar os meios de medida já presentes no Laboratório de Microeletrônica da UFRGS. Já existe um equipamento semelhante, mas com capacidade de medir amostras com resistência na magnitude de 103 Ohms. O medidor em construção será capaz de medir amostras com resistência na magnitude de 106 Ohms.

Estudo do uso de óxidos submicrométricos para barrar o crescimento de grão da alumina

por WAGNER SILVA WESSFLL O trabalho realizado busca aprimorar as propriedades mecânicas de peças de cerâmicas avançadas feitas de alumina através do acréscimo de óxido de magnésio nanométrico, que tem por objetivo reduzir o crescimento dos grãos de alumina na etapa de sinterização da peça. O estudo foi realizado dentro da empresa Jomon Cerâmicas Avançadas, incubada na Incubadora Tecnológica Hestia da UFRGS, e no Laboratório de Altas Pressões e Materiais Avançados. O processo de conformação das peças utilizado nesse trabalho foi o de colagem de barbotina, que consiste no uso de uma suspensão aquosa contendo os pós cerâmicos (barbotina), que é vertida em um molde poroso (normalmente feito de gesso), que absorve a água por ação capilar, formando, assim, uma peça sólida. Após a colagem, as peças foram submetidas a um processo de pré-sinterização a 1000°C para retirada através dos processos de pirólise e vaporização, de ligantes poliméricos utilizados para a conformação da peça na fase de colagem. Depois, as peças enfrentaram uma sinterização a 1600°C para que as partículas pudessem se ligar de forma a dar resistência a peça cerâmica produzida. É nessa fase do processo, quando a porosidade da peça é reduzida e ela adquire as propriedades de um material cerâmico, que se deseja evitar o crescimento dos grãos. Após prontas, as peças foram embutidas e polidas. Foi, então, realizada análise por microscopia eletrônica de varredura para avaliar o tamanho dos grãos. Foram feitos, também, testes de dureza e ensaios de desgaste por micro-abrasão esférica, para observar os efeitos da adição do óxido de magnésio nanométrico na resistência e na dureza das peças de alumina. Foi confirmado que a presença de grãos nanométricos de óxido de magnésio reduz o crescimento dos grãos de alumina, mas a eficiência desse procedimento na melhora das propriedades mecânicas depende fortemente da dispersão desses grãos na matriz de alumina.

Perfil da expressão de microRNA no autismo clássico: perspectivas de aplicação no diagnóstico e no estudo da etiologia

por WAGNER SILVA WESSFLL Os Transtornos do Espectro do Autismo (TEA), também denominado simplesmente de autismo, têm atraído crescente atenção pública devido à sua alta prevalência, elevado custo econômico e social e grande impacto aos familiares. De acordo com o texto revisado do Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (DSM-TR), o autismo é dividido em autismo clássico, autismo não especificado e síndrome de Asperger. Estudos epidemiológicos recentes nos Estados Unidos da América revelam a prevalência de um diagnóstico de TEA para cada 88 crianças com desenvolvimento típico. Apesar da grande variabilidade no quadro clínico, esses transtornos comprometem o desenvolvimento através de três manifestações principais: alterações qualitativas na interação social, alterações nas habilidades de comunicação e presença de comportamentos e interesses estereotipados e repetitivos. O autismo foi descrito pela primeira vez em 1943, pelo médico psiquiatra Leo Kanner, e desde então se tem ampliado o número de estudos sobre o TEA. Apesar disso, ainda não se conhece a etiologia e sua base molecular está superficialmente compreendida. Mesmo depois de estabelecidas diversas evidências de alterações neurológicas, genéticas e imunológicas relacionadas ao transtorno, ainda não existe um marcador biológico definido. É justamente a ausência desse marcador que torna muito difícil o estabelecimento de um diagnóstico precoce. Como consequência, o início do tratamento frequentemente é tardio, considerando que as primeiras manifestações dos sintomas podem ser percebidas somente ao redor de três anos de idade, concomitantemente com a possibilidade de realizar o diagnóstico. Estudos epidemiológicos demonstram que para o desenvolvimento do autismo, além da predisposição genética, é necessária a interação com fatores ambientais. Assim, o autismo é caracterizado como um transtorno multifatorial, sendo que alterações epigenéticas possivelmente estão relacionadas ao seu desencadeamento. Nesse sentido é possível, por exemplo, detectar padrões diferenciais de expressão de microRNA (miR) e do conteúdo de DNA nuclear no autismo. Os miR são sequências de aproximadamente 22 nucleotídeos de RNA dupla fita não-codificante. Eles atuam na regulação da expressão de genes específicos, geralmente inibindo a produção proteica por afetar a tradução e/ou estabilidade do RNA mensageiro (RNAm) alvo. Essas moléculas desempenham importantes papeis biológicos, estando associadas a muitas funções do ciclo celular, expressão gênica neuronal e perfil sináptico. Padrões alterados de expressão de miR têm sido correlacionados com várias patologias de natureza multifatorial, incluindo o autismo. O outro fator analisado, o DNA nuclear, consiste no conteúdo de DNA livre circulante no sangue. A sua quantificação no soro é utilizada para avaliar morte celular, que é proporcional à quantidade de DNA circulante. Em situações de dano celular, quadros de doenças como o câncer e durante processos inflamatórios há um aumento de DNA nuclear circulante. Fundamentado nessas informações, os principais objetivos do presente trabalho, exercido pelo grupo de pesquisa que participo, foram a quantificação e comparação do padrão de expressão de 26 miR, em 8 crianças com autismo clássico e 5 crianças com desenvolvimento típico, e a quantificação e comparação do DNA nuclear em 19 crianças com autismo clássico e 17 crianças com desenvolvimento típico. Ambos os experimentos foram feitos através da técnica da Reação em Cadeia da Polimerase (PCR) em tempo real, através do sistema SYBR Green® . Para os miR, a análise estatística aplicada foi o Teste T para amostras independentes, considerado significativo para p<0,05. Verificou-se que 6 miR apresentaram expressão alterada nos pacientes com autismo em relação ao grupo controle. Um deles é o miR-34c, que mostrou expressão relativa aumentada nos pacientes com autismo. O miR-34c apresenta atividade antiproliferativa não associada com apoptose, sendo capaz de induzir a parada do desenvolvimento celular quando super-expressado. Esse miR atua na inibição do RNAm da proteína c-myc, que é o seu principal alvo. A c-myc está relacionada com inúmeros mecanismos celulares, dentre eles proliferação, diferenciação, renovação, metabolismo e ciclo celular, apoptose e angiogênese. A expressão do gene C-MYC é indispensável durante o desenvolvimento embrionário normal, e a sua desregulação é um dos principias fatores relacionados a alterações em funções celulares. Foi observada a redução da concentração de DNA nuclear no soro dos pacientes com autismo. Nesse transtorno, o possível bloqueio da proteína cmyc pela expressão aumentada do miR-34c reduziria a proliferação e a atividade celular, mas aumentaria os níveis de sobrevivência. Com as células morrendo menos, ocorreria um aumento no seu número e uma redução do DNA nuclear circulante. Isso poderia justificar o maior número de células encontrado em algumas regiões encefálicas dos pacientes com autismo, como o córtex pré-frontal e amígdala. Esses resultados são bastante promissores para os avanços nos estudos dos mecanismos envolvidos no autismo. Uma próspera perspectiva de aplicação dos mesmos está no desenvolvimento de exames diagnósticos e tratamentos mais específicos para esse transtorno. Nesse sentido, o conjunto dos 6 miR que estão alterados pode ser usado como ferramenta para contribuir com o diagnóstico. Este projeto, portanto, é inovador e tecnológico, pois pode resultar na elaboração de um kit de diagnóstico precoce, visto que ainda não se tem marcador clínico específico para o autismo. Inclusive já existe interesse empresarial no desenvolvimento do kit, caso o mesmo seja validado. Assim, além de contribuir para o diagnóstico precoce, esses miR alterados podem servir como pistas para a compreensão da etiologia. Em função disso, novos estudos serão desenvolvidos no laboratório para ampliar o número amostral e buscar os alvos dos miR estudados.

Programa Esporte e Lazer da Cidade - PELC- Vida Saudável - Capoeira

por JANDREY DE MELLO LOPES Vídeo do Programa Esporte e Lazer da cidade - PELC - Vida Saudável organizado e promovido pela TV Unisinos e Ministério do Esporte. O vídeo tem como tema a Capoeira.

Capacitação dos Coordenadores de Núcleo do Programa Segundo Tempo (2008) - Educação para o Desenvolvimento Humano pelo Esporte - Compilação

por JANDREY DE MELLO LOPES Compilação do Vídeo da Capacitação dos Coordenadores de Núcleo do Programa Segundo Tempo (2008) - Educação para o Desenvolvimento Humano pelo Esporte, exibindo um pequeno recorte das atividades realizadas.

Programa Esporte e Lazer da Cidade - PELC - Vida Saudável - Alongamento

por JANDREY DE MELLO LOPES Vídeo do Programa Esporte e Lazer da cidade - PELC - Vida Saudável organizado e promovido pela TV Unisinos e Ministério do Esporte. O vídeo tem como tema o alongamento.

Secretário Nacional do Ministério do Esporte fala sobre o Programa Segundo Tempo

por JANDREY DE MELLO LOPES Depoimento do Secretário Nacional de Esportes Educativos, Júlio Filgueira, realizado no dia 01/09/2009, no evento de distribuição das camisetas aos participantes do programa na cidade de Brusque.

Programa Esporte e Lazer da Cidade - PELC Vida Saudável (Porto Alegre, 2009) - Evento Região Humaitá/Navegantes

por JANDREY DE MELLO LOPES Vídeo compilado referente ao Evento da Região Humaitá/Navegantes. Na filmagem contém oficinas de dança para terceira idade e crianças, jogos e danças indígenas e Samba.